Entrada 9: Reflexió Cristina

Després del viscut i a partir dels dos articles de l'aula virtual que nomena a continuació i que han sigut la base teòrica del bloc. Contesta les quatre preguntes i realitza l'autoavaluació en el teu bloc i puja'm l'enllaç a la tasca de l'aula virtual "Reflexió i autoavaluació"

 

"Els jocs de predomini tàctic: una proposta eficaç per a l'ensenyament dels esports d'invasió" Antonio Méndez Giménez.

 

1. Després del viscut i experimentat en les sessions, llig el paràgraf següent i fes una xicoteta reflexió de 6-8 línies.

            "Per a autors com Greháigne i Godbout (1995) l'essència dels esports d'equip consisteix en una relació d'oposició, és a dir, cadascun dels dos equips ha de coordinar les seues accions per a recuperar, conservar i moure la pilota fins a arribar a l'àrea de marcatge i aconseguir una miqueta. Al nostre entendre, aquesta posició no implica una aposta per la competició desmesurada, sinó per la seua educació com a mitjà (no com a meta) de millora personal i grupal.

Els esports d’equip consisteixen, tal i com diu el aquest fragment, en una relació d’oposició, es a dir, un conjunt de persones (l’equip) que busquen el mateix guanyar al equipo contrari, per això dins de cada equip es creen uns vincles d’amistat i una forta relació ja que tots els participants d’un mateix equip busquen el mateix, guanyar. 

A les classes d’educació física aquest tipus d’esports son un mitjà per  aconseguir tan la cohesió grupal com la inclusió de tot l’alumnat, ja que aquests esports milloren les relacions personals i grupals. 

2. Dels jocs que hem realitzat en classe, a partir de la següent reflexió, quin destacaries?, explica-ho i justifica-ho.

            "La proposta es fonamenta en jocs reduïts per a aconseguir incrementar l'activitat i garantir la major participació en la tasca. S'incrementen així, tant el temps de pràctica real com la intensitat de treball."

Dels joc que van realitzar al llarg de les sessions triaria un joc que va dissenyar el grup del futbol. Aquest jocs consistia en realitzar un “mini partit” amb un camp i equips reduïts. 

Per a mi va ser una gran forma de dissenyar l’activitat perquè així garantia la integració de tot l’alumnat i a més, garantia la major participació en ella. Amb els equips reduïts i mixtes es buscava que no hi haguera una acumulació d’un tipus d’alumnat que sàpiga molt be jugar i discrimini a altra gent per no saber-ho. 

"Les activitats físiques cooperatives. Una proposta per a la formació en valors a través de l'educació física a les escoles d'educació bàsica". Carlos Velázquez Callado

3. Tria un dels jocs realitzats en classe i transforma-ho de competitiu a cooperatiu tenint en compte la promoció de la participació.
El joc que he triat es un relacionat amb el basquet, en aquest joc anaves canviant la posició del tir a mitjà que encistellaves, si fallaves el tir podies apostar i si encertaves continuaves tirant però si fallaves tenies que realitzar un exercici. 

Per a canviar-lo de competitiu a cooperatiu faria el següent: en ves de que el guanyador sigui el que primer encistelli de totes les posicions establertes, el joc acabarà quan tots els participants encistellen des de totes posicions. 

4. Escriu 3 o 4 estratègies que usaries per a desvincular el joc del resultat i educar que per damunt de guanyar o perdre està la pròpia activitat.

 

·       Eliminar completament els guanyador o els equips guanyadors. 

·       Aconseguir que les activitats es basen en la cooperació y la busqueda d’un objectiu o una meta en comú, sense competir amb ningú.

·       Fomentar la participació de tot l’alumnat amb equips reduïts i que aquest equips es centren en la correcta elaboració de les activitats, no en el resultat final. 

 

AUTOAVALUACIÓ

	Puntuació:					JUSTIFICACIÓ:
	4-5	5-6	6-7	8-9	9-10
Participació en les sessions.					X	Pense que vaig aportar un alt grau de participació en les classes
Qualitat de les 4 respostes de la pràctica vinculada amb la teoria.				X		Pense que les respostes eren les mes adequades
Aportació i aprenentatge en l'apartat que li va tocar al meu equip: Mobilitat, tècnica de carrera, seqüència, volta a la calma.			X			Encara que no vaig ser un dels líders de la sessió crec que vaig fer una bona aportació a la classe
Aportació i aprenentatge en la progressió de l'esport del meu equip.				X		Vaig aprendre una gran quantitat de coses a aquesta sessió
Satisfacció amb el treball realitzat.					X	Al llarg de totes les sessions he realitzat un gran treball i he aprés una gran quantitat de coses.
Nivell d'aprenentatge del bloc.			X			He aprés un nou mètode de realitzar un seguiment de les sessions
Suma la nota dels 6 apartats i divideix-la entre 6, el resultat l'escrius baix.
NOTA FINAL: 8

 

Entrada 8: Reflexió sobre l'avaluació

 En aquesta última entrada vaig a parlar sobre l'avaluació i la calificació en l'assigantura d'educació física.

El primer que hem de tindre clar es el significat de l'avaluació. Dons l'evaluació es una valoració d'uns coneiximents, actituts i rendiment dels alumnats. Per alta banda, la calificació es un grau de escala establida, mitjançant una puntuació, que s'assigna a un alumne/a per a valorar el nivell de suficiencia o insuficiencia dels coneiximents en un exercici o una prova. 

Pel que fa a l'avaluació, pense que es necessari una forma de valorar el que s'ha estat treballant durant un periòde de temps. El que no ves necessari es una avaluació per mitja d'examens, ja que existeixen una gran quantitat de formes d'avaluar diferents a la tradicional (examens) i molt més adequades per als xiquets i xiquetes de primaria. 

Per concloure, pense que hem de intentar potenciar les noves formes d'avaluació ja que les tradicionals han quedat obsoletes. Hem de buscar una avaluació on es valore més l'evolució de l'alumnat, els esforços que han fet per a conseguir l'objetiu, les diferents maneras que han emprat per a conseguir-ho, etc. 

Entrada 7: Reflexió Curriculum EF

 L'educació física ha evolucionat notablement des del seu naiximent, però ha sigut en les últimes dècades on s'ha vist un canvi més gran. Durant les últimes dècades s'ha anat plantejant reptes per formar un model més complent d'EF: la adherència a la activitats física en el temps, la condició física orientada a la salud, la recreació, l'iniciació deportiva, l'educació en valors, etc. 

Però malgart de plantejar tots els objectius anteriors pense que l'educació física a Espanya no compleix els reptes proposats. La majoria del profesoras d'eduació física no te un plantejament clar i estructurat sobre que es el que vol que aprenga l'alumnat en les seues sesions. En primaria seguéix sent freqüent el corrent que ha convertit les classes d'EF en un simple recopilatori de jocs. Dona igual el contingut que es treballe i la metodologia que s'empre, l'estructura de la classe sempre es la mateixa. Aquesta estructura seguix el famós eslogan "entretingut, feliç i cansat". 

Es cert que poc a poc un percentatge major de professors  d'EF van aconseguint aquests reptes però aquests processos de canvi són lents. 

Per a mi, l'educació física actual deuria perseguir aquestes finalitats:

• Desenvolupament físic- motriu de l'alumnat.
• Creació d'una cultura física que es puga utilitzar en el futur.
• Desenvolupament de l'alumnat socialment, tenint en compte les diversitats culturals. 

Les dues primeres finalitats són específiques de la nostra àrea i si no les treballem nosaltres ningú més les va a treballar. La tercera es una finalitat global, que ens identifica, relaciona i uneix amb una societat. 

Per concloure aquest apartat voldria dir que es cert que poc a poc anem cap una educació física millor, però hem de tindre clar quins objetius són els que ha d'aconseguir el nostre alumnat.

Bibliografia 

Pastor, V. M. L. (2016, 19 julio). Los retos de la Educación Física en el Siglo XXI. Redalyc.org. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=345743464037